Проект сопровождения магистрантов при поддержке

Московского института психоанализа

Работаем на интеграцию полученных знаний и практических навыков, поддержку и развитие ради успешной профессионализации

Особенности проекта
  • Интеграция супервизии и тьюторства в реальное профессиональное становление
    Проект встраивается в процесс обучения как живой метод сопровождения, где студент осваивает не только знания, но и профессиональную позицию, рефлексию, метанавыки, необходимые для будущей психологической или коучинговой практики.

  • Опора на аутентичные задачи студента и запросы его профессиональной идентичности
    Каждый участник работает не по шаблону, а с опорой на собственный маршрут становления. Супервизия и тьюторство выстраиваются как персональный отклик на вызовы и запросы, с которыми студент сталкивается в реальной образовательной, исследовательской и практической деятельности.
  • Развитие зрелой профессиональной субъектности

    Супервизия и тьюторское сопровождение помогают студенту перейти от роли «обучаемого» к позиции практикующего специалиста, способного на самостоятельные профессиональные решения, осознанный выбор инструментов и построение собственного стиля работы.
  • Поддержка на нескольких уровнях
    • Тьюторская поддержка
    • Групповая супервизия и метарефлексия
    • Методическое сопровождение и доступ к профессиональным ресурсам
    • Эмоциональная и мотивационная поддержка в процессе профессионализации.
  • Супервизия как пространство трансформационного обучения
    Проект создаёт условия для глубокой личной и профессиональной трансформации через включённое наблюдение, обратную связь, метарефлексию и осмысление опыта. Это не просто сопровождение, а обучение через проживание: студент учится работать с неопределённостью, этическими дилеммами, границами и эмоциями не в теории, а в живом процессе, в безопасной развивающей среде.
    Супервизия становится пространством, где внутренний рост специалиста неотделим от развития профессионального мышления, эмпатии и ответственности.
  • Методологическая основа и концептуальная глубина
    • Модель DIDS (Dimensions of Identity Development Scale);
    • Модель профессионального становления Е.А. Климова;
    • Авторские методики развития профессиональной идентичности;
    • Коучинговый, фасилитативный и супервизионный подходы;
    • Принципы индивидуализированной обратной связи;
    • Межмодальная супервизия в четырёхчастной парадигме.
    • Супервизионное наставничество

Все началось с исследования опыта студентов через проведение глубинных интервью среди выпускников, отчислившихся, обучающихся. На основе полученных данных, проанализирован весь персональный опыт магистрантов, разработаны несколько карт пути студента (SJM) @


Методологическая основа
  • Модель DIDS (Dimensions of Identity Development Scale)
    DIDS (Dimensions of Identity Development Scale) — современный подход к пониманию профессиональной идентичности как процесса.
  • Модель профессионального становления Е.А. Климова
    Модель этапов профессионального самоопределения, предложенных Е.А. Климовым — классиком отечественной психологии труда и профориентации. Позволяет понять, где находится студент в своём развитии, и выстроить сопровождение, соответствующее его задачам.
  • Авторские методики развития профессиональной идентичности
    Проект включает уникальные методические решения, разработанные на основе преподавательского, супервизионного и терапевтического опыта. Эти практики прошли апробацию в работе со студентами магистратуры, начинающими и действующими специалистами, и доказали свою эффективность:
    Тренинг "Метафорический профессиональный дом"
    Рефлексивный дневник
    Тренинг "Синдром самозванца"
    Цикл супервизионного взросления — логика от первых шагов до формирования профессионального ядра, с отслеживанием изменений по DIDS и модели Климова.
    Развитие личного бренда специалиста на основе Я-концепции

  • Коучинговый, фасилитационный и супервизионный подходы
    • Коучинговый подход — фокус на целях, возможностях и внутренней опоре. Поддерживает профессиональное самоопределение и мотивацию;
    • .Фасилитационный подход — фокус на процессе, групповой динамике и раскрытии потенциала
    • Супервизионный подход — фокус на профессиональном развитии через рефлексию опыта
  • Принципы индивидуализированной обратной связи и наставничества
    Индивидуализированная обратная связь и поддерживающее наставничество, выстроенные на принципах уважения, равенства и развития
    • Контекстуальность — обратная связь даётся с учётом конкретной ситуации, уровня подготовки, задач и эмоционального состояния студента.
    • Безоценочность — фокус на развитии, а не на «правильно–неправильно»
    • Опора на сильные стороны — акцент на индивидуальные ресурсы и успехи, поддержка веры в себя
    • Диалогичность — не монолог «наставника», а партнёрский обмен, где студент может оспаривать, уточнять, размышлять.
    • Развивающий вектор — не просто констатация, а мягкое направление внимания к зонам роста и следующим шагам.
  • Межмодальная супервизия в четырёхчастной парадигме
    Межмодальная супервизия в четырёхчастной парадигме — это интегративный подход к проведению супервизии в группе, состоящей из представителей различных направлений, подходов и модальностей психотерапии и консультирования. Он предполагает интерпретацию психотерапевтического процесса по четырём основным направлениям:
    • биологическому (клиническому),
    • психологическому,
    • социальному,
    • духовному.
Результаты 2024 года
По итогам проведенного опроса участников*
  • 75%
    рост профессиональной идентичности участников
  • 88%
    уровень удовлетворенности участников
  • 62
    встречи по 2-2.5 часа с июня по декабрь 2024
Содержание проекта

Фокус на развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной профессиональной реализации, а также раскрытии личностного потенциала магистранта: работа с навыками самоэффективности, самоорганизации, рефлексии, саморегуляции и межличностного взаимодействия.

Тематические модули проекта
Долгосрочный проект состоит из 14 тематических модулей, которые могут быть изучены последовательно или в зависимости от актуальности запроса участников группы
Тематические модули проекта

  1. Тренинг профессиональной идентичности.
  2. Тренинг саморегуляции, ко-регуляции, стрессового ответа специалиста, психологической устойчивости и предотвращение выгорания.Эмбодимент-подход.
  3. Тренинг навыков начинающего специалиста.
  4. Академические супервизии по вопросам преодоления сложностей в обучении и написании ВКР, внедрение рефлексивного дневника студента.
  5. Кейсовые супервизии по запросу супервизанта: регулярные встречи с супервизорами для обсуждения сложных случаев, получения обратной связи и рекомендаций по профессиональному развитию, супервизии с методическим разбором
  6. Преднамеренная практика -это осознанная, целенаправленная, структурированная деятельность, направленная на улучшение конкретных навыков с обратной связью и постоянным анализом ошибок.
  7. Супервизионный формат фокус-супервизия
  8. Супервизионный формат - круглый стол. Обсуждение актуальной для профессионального сообщества темы. Ведущим круглого стола является ведущий группы.
  9. Презентация. Рассмотрение случая успешной работы. Презентующий предлагает случай к рассмотрению с целью демонстрации интересных и эффективных моментов работы. Также к презентации допускаются осознанные случаи неэффективной работы для предотвращения повторения.
  10. ИИ в образовании.
  11. Мастер-майнд по написанию ВКР.
  12. Тьюторское сопровождение.
  13. Креативные методы и техники в работе психолога и коуча.
  14. Работа с переживанием "Синдрома самозванца" в процессе профессионального становления личности.
  15. Ваш актуальный запрос, потому что бесполезно делать то, что вы не сами выбрали.




Ожидаемые результаты проекта супервизии и тьюторского сопровождения для магистрантов
  • Сформированная и осознанная профессиональная идентичность
  • Повышение уверенности в себе как в специалисте,умение вести кейсы, работать с неопределённостью и границами
  • Развитие эмоциональной устойчивости, навыков саморегуляции и преодоления выгорания
  • Повышение академической вовлечённости и качества подготовки ВКР
  • Навыки рефлексии, самоанализа и этического выбора в сложных ситуациях
  • Освоение практики ведения клиентских сессий под супервизией
Made on
Tilda